Otevřený dopis Katedry preprimární a primární pedagogiky a Katedry biologie a environ
                    studií Pedagogické fakulty UK k významu environmentálního vzdělávání v České repub











            ******************************************************************************************

            *
            ******************************************************************************************
            Otevřený dopis Katedry preprimární a primární pedagogiky a Katedry biologie a environmentá

            Pedagogické fakulty UK k významu environmentálního vzdělávání v České republice

            Katedra preprimární a primární pedagogiky a Katedra biologie a environmentálních studií Pe

            Univerzity Karlovy dlouhodobě dbá na kvalitu vzdělávání dětí v raném a mladším školním věk
            podmínky, které učitelům umožňují tuto kvalitu naplňovat. V tomto kontextu považujeme za z
            nezastupitelnou roli environmentálního vzdělávání v českém vzdělávacím systému.


            Environmentální vzdělávání není okrajovou aktivitou, ale je závazkem ke strategickým i kur

            cílům českého vzdělávacího systému (např. RVP, Strategie 2030+). Tyto dokumenty jednoznačn
            význam rozvoje kompetencí potřebných pro život v současném světě, porozumění místu, ve kte
            odpovědnosti za prostředí, které sdílíme.


            Kvalitní environmentální vzdělávání umožňuje dětem trávit více času venku, posiluje jejich
            duševní zdraví, rozvíjí jejich kompetence pro učení, kritické myšlení a praktické porozumě

            se v této oblasti již dlouhodobě opírají o odborná ekocentra, muzea, vědecká a volnočasová
            instituce, které tento typ vzdělávání podporují a rozvíjejí.


            Z tohoto důvodu považujeme za důležité upozornit, že omezení podpory environmentálního vzd
            přímé dopady nejen na děti a učitele ve školách, ale také na budoucí pedagogy připravované
            Oslabení spolupráce s odbornými neziskovými organizacemi, které se dlouhodobě podílejí na 

            workshopů a terénních kurzů v rámci pregraduální přípravy, by výrazně snížilo kvalitu příp
            oblasti.


            Jako akademické pracoviště, které připravuje budoucí učitele, vnímáme, že dostupnost a kva
            environmentálního vzdělávání přímo ovlivňuje pedagogickou praxi i možnosti inovací ve vzdě
            v zájmu škol, rodin i celé společnosti, aby tato oblast měla stabilní, předvídatelné a odb

            zázemí.
            S úctou
            Katedra preprimární a primární pedagogiky

            Katedra biologie a environmentálních studií
            Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy